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透過以上的步驟，國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域的修正，主要集中在「分段能力指標」和「七至九年級基本內容」兩部分。「基本理念」、「課程目標」基本不變， ...

＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指. 標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數. 字(1-6)代表能力指標項目序號；第 ...

因此民國92年實施九年一貫課程，於課程綱要重大議題特闢資訊教育，並規畫資訊教育之課程網要及能力指標，以利教師規畫設計課程之依據，至此，正式將資訊教育納入國民 ...

of curriculum content），授權由教學者及教科書編者選擇和組織。此種以分段能力指標取代年段或年級教材大綱的課程文件形式，在公布和實. 施初期即 ...

九年一貫課程綱要（教育部，. 2006）採用了「分段能力指標」的概. 念，以取代過去課綱中的「教材大. 綱」，亦即欲以「基本能力」取代過去. 所重視的「學科知識」，期能培養 ...

事實上，九年一貫課程所標舉的十大基本能力，強調能力導向的課程與教學設計，其精神與 ... 相關研發成果已上傳至本院協力同行─走進十二年國教課程綱要網站另開新視窗 ...

九年一貫英語教學應涵蓋以下所有的能力指標，惟表中標有「*」號 ... 海九年制課程綱要詞彙表、日本初中英語教材常用字彙、數種國內外兒.

九年一貫課程的實施，對國民中學而言，是一項重要的教育改革，勢必造成教師相當 ... 從「綱要」可以看出，基本能力轉化為學習領域之學力指標，一方面既可為課程設計之 ...

九年一貫課程提出以十大基本能力為依據，取代過去實施已久的五育德智體群美均衡發展目標。不談「德育」，而以人文情懷來取代；不談民主精神教育而以鄉土與國際意識及多元 ...

研究主要發現有六：一是九年一貫課程主要有四個改革理念：課. 程統整、學校本位、能力本位和留白課程；二是教育部長頻繁更迭不. 利課程理念之推動與落實；三是課程綱要 ...